北京教育学院学报

2021, v.35;No.158(04) 65-71

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基于图式理论的数学问题解决认知过程研究
A Study of the Cognitive Process of Mathematical Problem Solving Based on Schema Theory

马晓丹;张春莉;

摘要(Abstract):

图式反映的是学习者的认知结构,是内部的;认知过程通过外显行为来刻画,是外部的。基于图式发展阶段理论,数学问题解决者的图式水平可以划分为四个等级,即前图式水平、单一图式水平、多元图式水平和整合图式水平。分析、评价和创造是与数学问题解决密切联系的认知过程。在数学问题解决活动中,多种认知过程共同促进学习者对数学问题的解决,创造在任一图式水平的问题解决中都代表最高层次的认知过程,从低水平图式到高水平图式的过程是多种认知过程并行发展的过程。

关键词(KeyWords): 数学教学;数学问题解决;认知过程;图式理论;图式水平

Abstract:

Keywords:

基金项目(Foundation): 北京教育学院重点关注课题“‘评价’行为对数学问题解决图式水平进阶的实验研究”(ZDGZ2019-04)

作者(Author): 马晓丹;张春莉;

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DOI: 10.16398/j.cnki.jbjieissn1008-228x.2021.04.011

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