教育基本理论

• 我国基础教育学的学科演进、本质内核与发展趋向

  赵鑫;谢小蓉;

  基础教育是提高国民素质、实现国家富强的基础性工程。伴随着基础教育实践的变革和发展，基础教育学于20世纪80年代从教育学中分化成独立的二级学科，理论体系逐步成熟，研究成果不断丰富，人才培养制度日渐完善，研究机构和研究队伍持续壮大。基于基础教育学的本质内核，教育学界确定了其学科内涵，厘清了其学科定位，明确了其学科内容。新时代基础教育学的学科建设以全力提升基础教育质量为导向，进一步明晰基础教育的发展规律，精准引领基础教育的实践探索，优化基础教育学科内容与研究方法。

  2022年03期 v.36;No.163 1-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 1300K]
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• 新中产阶层家庭教养方式的兴起与学校育人方式变革——伯恩斯坦有关“阶级与教学法”论述的当下启示

  王有升;

  伯恩斯坦有关“阶级与教学法”的论述深刻揭示了家庭教养方式及学校教育教学方式的改变与社会新中产阶层的出现之间的内在关联。当下，家庭教养方式的社会阶层分化趋势日渐显现，新中产阶层家庭教养方式逐渐兴起并成为影响学校育人方式变革的一种重要力量。新中产阶层家庭教养方式并非仅是一种“惯习”,而是对新的教育思想、观念乃至教育理论积极认同、主动反思建构的结果。在一定意义上可以说，正是社会中的阶层分化尤其是新兴主导性社会阶层的兴起成为当今学校育人方式变革的一种动力之源。

  2022年03期 v.36;No.163 9-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 1285K]
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教育政策与管理

• 学区化治理能有效推动乡村教育高质量发展吗?——以西部C市R区U-G-S项目为例

  宁本涛;陈祥梅;

  以西部C市R区U-G-S项目为例，使用有序Logit模型定量揭示R区学区化治理的创新机制及其效果。研究发现，该区实行学区制三年来探索形成的多级多维联动机制、教师柔性流动机制、优质资源共享机制、特色学校示范辐射机制以及协商式发展性督导评估机制等五大创新机制均对城乡教育一体化发展产生显著正向促进作用。其中特色学校示范辐射机制和教师柔性流动机制对城乡教育均衡发展的正向促进作用最大。基于老百姓对家门口优质学校的迫切需要，五大机制运行中依然存在多级多维联动机制有待进一步提升、协商式督导评估机制有待进一步完善、学区分权赋能有待进一步厘清、乡土教育资源开发不足、特色不鲜明等深层次问题。未来应秉持乡村教育高质量发展观，厚植乡土文化，共筑共享基于教育利益相关者之间“关系修复”的城乡教育融合发展新生态。

  2022年03期 v.36;No.163 16-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 1307K]
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• 三孩生育政策下我国城镇幼儿园教师资源配置的现状及优化

  王声平;杨友朝;

  未来，三孩生育政策引发的学前适龄人口的增加必然导致学前教育系统的形态扩张，如何对幼儿园教师资源进行优化配置成为城镇地区必然面临的问题。以自编问卷为研究工具，采用问卷调查和访谈相结合的方法，基于数量、质量、结构三个维度，从我国东部的浙江省、中部的湖南省、西部的重庆市三个省份32所城镇幼儿园中抽取505位幼儿园专任教师为样本，对幼儿园教师资源配置的现状进行调查。发现城镇幼儿园教师资源配置主要存在以下问题：幼儿园教师数量不足，师幼比低；幼儿园教师编制少，职称评审制度不合理；幼儿园教师薪酬体系不健全，福利待遇低；幼儿园教师培训制度不完善，专业发展空间受限。建议：拓宽幼儿园教师资源供给方式，增加教师总量；研制幼儿园教师编制与职称评审制度，增强教师专业认同感；健全幼儿园教师薪酬体系，改善教师工资待遇；完善幼儿园教师培训制度，提高教师专业能力。

  2022年03期 v.36;No.163 24-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 1301K]
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• 中学教师论文写作学术不端行为的诱因及其防范

  杨珠;

  教育科研能力是现代教师必备的基本素质之一。但当前中学教师论文写作学术不端行为频发，这有其内外诱导因素。外在因素包括科研诚信环境的有待净化、利益链的诱惑、评价标准和方法的不当、对学术失范行为的纵容和学术不端行为防范监督体系的不健全等。内在因素包括中学教师自身科研能力的不足、科研素养的缺乏和学术道德的低下等。建议通过改善外部科研环境和提升教师自身科研能力等防范学术不端行为的发生，如相关政策的完善与落实，教学与科研互促氛围的营造，期刊的规范化和教师学术道德水平、科研素养与教育反思能力的提升等。

  2022年03期 v.36;No.163 32-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 1280K]
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课程与学科教学

• 社会学视域下的学校课程治理转型：动因、内容与支持条件

  胡定荣;邵容与;

  学校课程治理转型反映了社会利益结构的调整，需要从社会学的视角来分析其动因、内容方式和支持条件。社会形态的开放转型决定了需要赋予学校课程决策权，社会结构的流动转型决定了需要多主体参与学校课程决策，服务民生的社会功能转型决定了需要发挥学校课程治理的价值整合作用。学校课程治理的主要任务在于化解学校课程发展中的社会矛盾，其内容和方式在于理顺学校课程发展的主体关系，制定合理的课程标准；通过协商对话化解课程矛盾，改善课程育人过程；打破学校封闭，规范社会力量，优化课程育人环境。要从集体行动理论的角度思考学校课程治理转型的社会支持条件，包括课程标准的社会价值共识支持、课程发展的多主体协同机制支持、课程运行过程与质量的评估监控机制支持等。

  2022年03期 v.36;No.163 39-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1302K]
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• 课程、教材与教学之间的关系辨析——基于课程形态的分析

  徐文彬;罗英;

  课程论视域下，依据古德莱德的课程形态理论来分析课程、教材和教学之间的关系，可以发现，通常所谓的课程其实就是“理想的课程”,引导着教材的编制；教材则是“正式的课程”,承载着“理想的课程”的价值所系；教学则可以视为是一个“领悟的课程”“实施的课程”和“体验的课程”的过程综合体，依据“正式的课程”,指向“理想的课程”。因此，实践层面上的课程(包括教材)和教学之间，就像一枚硬币的两个面，是相互依存的关系，须臾无法分离或分割。

  2022年03期 v.36;No.163 47-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 1289K]
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• “五育融合”:内涵特征、发生机制与行动理路

  李晓华;张琼;

  “五育融合”是以实现人的全面发展为目的的教育理念及教育体系，具有开放性、平等性、整体性特征。中国特色社会主义教育的发展是“五育融合”生成的社会外部机制，全面发展教育旨归的落实是“五育融合”生成的教育内在机制，课程体系共同目标的推进是“五育融合”生成的学校联动机制。“回应”与“配合”中国特色社会主义教育的发展，“坚守”与“兼容”促进人的全面发展的育人使命，“协作”与“优化”学校课程建设中的各种关系，如此才能真正构建起实现人全面发展的“五育融合”的教育体系。

  2022年03期 v.36;No.163 54-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 1287K]
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• 新时代劳动教育核心素养的体系构建与培育路径

  王飞;

  在我国深入推进基于核心素养培育的教育改革背景下，积极探索与研制劳动教育核心素养体系有利于促进核心素养培育在劳动教育领域的落实，并为劳动教育的实施、发展与评价等提供科学依据。借鉴经济合作与发展组织领域(学科)核心素养体系构建的经验，以“成功生活”和“健全社会”作为维度，由劳动文化传承与理解、劳动意识培育与提升、劳动审美养成与提高、劳动应用拓展与创新四大指标构建了劳动教育核心素养体系。遵循素养作为知识、技能和态度的深度融合，并在具体情境中体现的根本特性，参照我国高中各学科课程标准落实核心素养的策略，建议通过开发基于学习任务群的劳动教育课程体系、设计基于情境化的劳动教育教学模式、制定基于层级化的劳动教育评价标准，实现课程、教学和评价一体化的劳动教育核心素养培育。

  2022年03期 v.36;No.163 61-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1301K]
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• 儿童编程教育：现状分析、未来图景与推进路径

  张会庆;马平川;

  在儿童编程教育迅猛兴起与强劲发展的时代背景下，我国儿童编程教育已初具规模，但在编程教育理念、优质均衡发展、师资力量和践行场域等方面还存在诸多现实困境。儿童编程教育的未来发展需要进一步夯实教与学理论基础，构筑良好的编程教育生态环境，关注儿童身心发展特征并遵循儿童编程教育特有规律。为此，政府应加强顶层设计，协调推进儿童编程教育发展；学校应积极开展教学改革，推动教师成为儿童编程教育主力；家长要参与家校合作，为儿童投身编程学习创设良好环境；理论研究者应探索编程教育规律，科学引导编程教育发展。

  2022年03期 v.36;No.163 69-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1303K]
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教育史

• 张謇的家庭教育思想与实践

  王斌;

  在为推进近代中国教育转型作出努力的同时，张謇创造性地把现代教育理念融于传统“父道”之中。张謇的家庭教育思想是对中国传统文化和良好家风的传承，是对自身科举经历和教育探索的反思，是对近代民族危机和西学东渐的警醒。他最早提出“体德智”为本的教育理念，运用借古鉴今、中西兼顾、言传身教、知行并进的教育方法，把家庭教育全过程地贯穿于其子张孝若成长的各个环节，对今天的家庭教育具有重要的借鉴意义。

  2022年03期 v.36;No.163 77-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 1302K]
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比较与借鉴

• 英国学校治理董事会：运作模式、善治特征及启示

  刘博文;

  英国中小学学校治理董事会作为参与学校治理的关键主体，以及学校—政府—家庭—社会多方的统合组织，一直在学校发展改进中发挥重要作用。其完善的运作模式及所具有的民主性、合法性、公平性、公开性、责任性、效能性、回应性七个善治特征，对我国中小学校务委员会等学校治理机构的建设具有启示意义：通过建立学校治理委员会加强组织化，通过提升治理主体能力凸显专业化，通过完善评价体系和制度体系保障规范化。

  2022年03期 v.36;No.163 85-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 1426K]
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• 稿约

  <正>《北京教育学院学报》是由北京市教育委员会主管、北京教育学院主办的国内外公开发行的教育类学术期刊,双月刊,96页,逢双月20日出版。本刊以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以“聚焦落实立德树人根本任务,集中研究基础教育教学规律,展示基础教育实践经验,启迪基础教育创新思维,促进基础教育质量提升,服务教育强国建设”为办刊理念,为教育党政部门管理者,高校、教科研机构、教师培训机构的研究人员,中小学优秀教师等搭建学术研究与交流平台。

  2022年03期 v.36;No.163 93页 [查看摘要][在线阅读][下载 110K]
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